sábado, 30 de abril de 2011

Declaración de Roa por la integración de las TIC en la educación

En julio de 2006 se ha celebrado en Roa de Duero (Burgos) un encuentro de trabajo sobre "Blogs y educación" convocado por Aulablog. Fruto del encuentro se ha elaborado esta declaración que refleja las prioridades que el profesorado considera clave en la incorporación de las TIC en el aula.


La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso de la ciudadanía a las TIC. Pero la integración de las TIC necesita un impulso mucho más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en consecuencia, el profesorado reunido en Roa realiza la siguiente declaración por la integración de las TIC en la enseñanza:

1. La incorporación de las TIC facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.
2. Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las TIC formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.
3. Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de integración existentes y los que se puedan poner en marcha.
4. Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y funcionales. Es prioritario el acceso a Internet mediante banda ancha.
5. La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado. Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician.
6. Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las TIC.
7. La formación del profesorado requiere un cambio en las TIC como objeto y como medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.
8. Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo económicamente.
9. Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales modelo y redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas y el trabajo cooperativo.
10. Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a repositorios de recursos educativos.



lunes, 25 de abril de 2011

Evaluación en Informática


Hablar de evaluación en el campo docente es un tema difícil. Hay que definir ¿ Qué contenidos evaluamos ? ¿ Cómo evaluamos? ¿ De qué manera ? ¿Con qué instrumento de evaluación ?
En el área de informática el tema es más complejo aún, particularmente por las características de la disciplina informática en la escuela ¿es una disciplina conceptual o es una disciplina procedimental ?
Si uno considera fuerte el eje conceptual puede hacer una evaluación tradicional como se suele hacer en el resto de las asignaturas. El consabido "Alumnos saquen una hoja" y una serie de preguntas sobre los temas a trabajar del tipo ¿en qué menús tengo la opción buscar ?
Si considero la disciplina con eje en lo procedimental desde el contexto de resolución de problemas y a partir de ahí haré que el alumno lo resuelva con la máquina.
Esta última metodología es de difícil implementación porque en la mayoría de las escuelas en las que trabajo los alumnos comparten la máquina y es más complicado. Tengo que hacer evaluaciones más cortas o evaluar durante dos o más clases. Algunos docentes percibiendo esta dificultad evalúan conceptualmente.

Otra variable en el proceso de evaluación es evaluar productos o procesos, puedo evaluar el producto terminado o ir evaluando conceptualmente etapas cumplidas durante el proceso de producción. Pero aquí de vuelta cuento con el mismo tipo de dificultad, en general los chicos trabajan en grupo y es difícil identificar como cada alumno resuelve individualmente el problema propuesto. Si solo evalúo de esta manera, nunca le doy la oportunidad de enfrentarse solo a los problemas informáticos y de que perciba por sí mismo el grado de autonomía que tiene para resolverlos.

Desde mi opinión, no creo en una informática meramente procedimental desprovista de conceptos, ni tampoco evaluar solo lo conceptual obviando de lo procedimental. En general tiendo a hacer evaluaciones mixtas, la mitad de tiempo conceptual y la otra mitad resolución de problemas. Divido el curso en mitades y hago una rotación, mientras unos usan la computadora otros escriben y luego se invierten los roles.

Creo que hay algunos contenidos que se prestan más para trabajar en proyecto, diseño de páginas web, elaboración de monografías allí utilizo evaluación de proceso y de producto. Pero siempre trato que los alumnos sean evaluados en forma individual más de una vez en el año.

En fin el tema de evaluación en nuestra área es algo donde no es fácil encontrar acuerdos, por eso espero sus interesantes aportes para ver si podemos enriquecernos entre todos.


miércoles, 20 de abril de 2011

APUNTES PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA EN LA ERA DIGITAL

Ciberciudadanía


La Educación para la Ciudadanía tiene como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres e íntegras a través de la consolidación de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la responsabilidad y la formación de futuros ciudadanos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus deberes y desarrollen hábitos cívicos para que puedan ejercer la ciudadanía de forma eficaz y responsable.
Como en todas las áreas, en la tecnología debe de existir un código de normas con bases éticas que puedan regir el buen comportamiento de los usuarios y desarrolladores.
Ser ciudadanas y ciudadanos es aprender que no somos más ni menos que nadie. Es protagonizar actos de justicia, de buen trato. Es ejercer ese doble rol del derecho y del deber. No es simplemente tener un DNI o tener edad para elegir a las personas que nos representan en la vida política. Es participar, opinar, ceder, pedir cuentas, proponer y no esperar a que las iniciativas vengan de afuera o a que no vengan para hacer lo que nos dé la gana. Es aprender a ser importantes para las demás personas y que las demás personas nos importen. Y esa importancia se mide sobre todo en hechos capaces de garantizar, no de negar, el derecho a la vida digna, el buen nombre, la intimidad de las personas y todos los demás derechos que podrían resumirse en uno solo: el derecho a ser personas diferentes e igualmente valiosas.
Hoy la convivencia y la ciudadanía no se viven sólo cara a cara, sino también a la distancia, mediada por múltiples pantallas. Todas ellas, junto con Internet y el ciberespacio, son los nuevos escenarios de la vida hoy. Allí también nos enamoramos, trabajamos, estudiamos, viajamos, compramos, y por supuesto, nos fortalecemos o nos debilitamos como seres humanos. Lo que en estos espacios se hace, no es distinto de lo que se hace fuera de ellos. No son las tecnologías ni las herramientas las que nos dan o nos quitan bienestar. Son las relaciones humanas o inhumanas que establecemos.
Es probable, y además deseable, que de la misma manera, lo que ya existe adentro se contagie afuera del ciberespacio. Si así fuera, aprenderíamos a tumbar fronteras, a acercarnos a gente distinta y distante, a construir más poderes sin centro, a tener más facilidades para expresar la opinión propia, no sólo para escuchar la ajena. Democratizaríamos un poco más la democracia.
¿Qué es la ciudadanía digital?
En el momento de hablar de ciudadanía digital no podemos evitar preguntarnos si, acaso, hay una ciudadanía digital y una real. ¿Se comporta diferente el que pertenece al ciberespacio que el que habita una ciudad o un país del mundo físico? La respuesta a este interrogante no tiene una sola cara; podríamos decir que no, que el habitante del ciberespacio o de una ciudad debe motivarse por los mismos motores éticos y que, así como no robaríamos carteras en la calle, tampoco hurtaremos contraseñas bancarias. Pero, al hacer esta consideración, salta a la vista una gran diferencia: en la calle todos nos ven, hay agentes de policía, hay cámaras de seguridad; en la red, por otro lado, no.
El concepto de ciudadanía digital no se sostiene sobre la oposición a la ciudadanía real; es decir, no estamos hablando de que los comportamientos del ciudadano digital se rijan por parámetros éticos distintos. El asunto aquí consiste en que la ciudadanía digital tiene unas características propias que demandan que se comprendan su naturaleza y sus implicaciones.
En principio, en un ciudadano es el habitante o vecino de una ciudad; por ciudad comprendemos, básicamente, un conjunto de edificaciones concentradas en un núcleo geográfico densamente poblado y cuyos habitantes, en su mayoría, se dedican a actividades no agrícolas. Dentro de esta definición inicial caben las ciudades de un país cualquiera y los ciudadanos serían todos sus habitantes. Ahora, esta concepción de ciudadanía se ha ido complejizando con el surgimiento de otros espacios de ciudadanía: el ciudadano europeo, el ciudadano del mundo y, en nuestro caso, el ciudadano digital.
Ser ciudadano no se resume a ser habitante de una ciudad, entendida como núcleo urbano, sino que hay otros factores a tener en cuenta. Como vemos en el caso de la ciudadanía europea o del mundo, compartir el espacio geográfico no es una condición determinante para el ciudadano, sino que se trata de una cuestión de reconocerse y ser reconocido como parte de una comunidad. El sentirse miembro de una comunidad tiene muchas implicaciones y no resulta tan fácil definir cuáles son las condiciones para que alguien se reconozca ciudadano de algún sitio.
Ser ciudadano no consiste únicamente en un estatus político o legal, ni se reduce a compartir un espacio geográfico, sino que trae acompañado una serie de reconocimientos e identidades. Con esta idea, podemos acercarnos a la concepción de ciudadano digital: ¿qué significa ser un ciudadano digital?
Para esbozar el concepto de ciudadano digital podemos comenzar afirmando que él, como todo ciudadano, hace parte de una comunidad humana. Esta pertenencia implica que él se reconoce y es reconocido por otros como parte de la comunidad; como consecuencia de esta pertenencia, el ciudadano digital, como otros ciudadanos, obtiene unos derechos y unos deberes dentro de esta comunidad.
De acuerdo con esta idea, es importante que, en primer lugar, el ciudadano digital se reconozca y sea reconocido como miembro activo de la comunidad para, de esta manera, poder asumir sus derechos y deberes. Ahora, ¿qué tipo o cuál comunidad es ésta que acoge al ciudadano digital? Podemos definirla como una comunidad virtual, es decir, que no habita otro lugar que el ciberespacio, con todas las implicaciones que este hecho tiene. De esta suerte, los derechos y deberes que adquiere el ciudadano digital tendrán que ver con el uso ético de las TIC, esto es, con asumir los parámetros de conducta que permitan mantener y consolidar esta comunidad fundada sobre los pilares de la virtualidad y la tecnología.
¿Qué características tiene una comunidad virtual?

1. La comunidad virtual es un tipo de comunidad humana y, por lo tanto, se define por reunir un grupo de personas con características comunes como son el espacio
2. La comunidad virtual es un tipo de comunidad humana y, por lo tanto, se define porque el grupo de personas que reúne generan un sentido de pertenencia y, en esa medida, se reconocen como miembros de esa comunidad, asumiendo las condiciones y responsabilidades que eso implique.
3.  La comunidad virtual se caracteriza por ser global, es decir, por no estar restringida por un espacio físico sino por incluir a personas de todas las zonas geográficas.
4. La comunidad virtual se caracteriza por depender de la tecnología digital pues ésta otorga la infraestructura que pone en contacto a los miembros de la comunidad.
5. La comunidad virtual se caracteriza por ser dinámica pues:
        o Sus miembros aumentan y disminuyen todo el tiempo.
        o Todos los miembros emiten y reciben información de manera simultánea.
        o No es posible esquematizar una Jerarquía que estructure a los miembros de la comunidad.
6. La comunidad virtual se caracteriza por ser diversa, es decir, está compuesta por miembros de todas las edades, géneros, preferencias sexuales, razas, niveles sociales, económicos y educativos.

Código de conducta

El código de conducta para el uso de TIC es un tipo de código de conducta y, por lo tanto, orienta el comportamiento que debe mantenerse en un contexto, espacio o situación determinada, de manera que las personas pueden usar sus lineamientos para prevenir conductas perjudiciales para sí mismas o para los otros.
Se caracteriza por reglamentar el comportamiento de los miembros de una comunidad virtual



domingo, 10 de abril de 2011

Proyecto “BLOG DE AULA” 5º, 6º y 7º grado


HERRAMIENTAS DE PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS WEB 2.0  PARA TRABAJAR EN EL AULA


“Un weblog, también llamado blog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente”.

Podría decirse que los blog son la punta del iceberg de la llamada Web 2.0, donde los usuarios son los verdaderos protagonistas de su experiencia en la red, creando y compartiendo contenidos.
Los blogs son herramientas de edición personal con las que cualquier persona o grupo puede editar contenido propio en la red y recibir algún tipo de reacción y comentario por parte de otros.
Las herramientas de la Web 2.0 ofrecen nuevas posibilidades para la creación y divulgación del conocimiento. En este sentido, Tim Berners-Lee, señala:
"Deberíamos ser capaces no sólo de encontrar cualquier tipo de documento en la Web, sino también de crearlos.
Deberíamos no sólo poder interactuar con otras personas, sino crear con otras personas.
La interactividad es el proceso de hacer cosas o resolver problemas juntos."

En este contexto, y en transición hacia la conformación de la escuela del siglo XXI, debemos ir esbozando la “Escuela 2.0”, como aporte fundamental para lograr ese objetivo.
Es importante destacar que el “aprendizaje 2.0” se focaliza en dos principios básicos: los contenidos son generados por los usuarios y esa producción es además colectiva.
Steven Jhonson propone tres tipologías de aprendizaje:
- Aprender haciendo ; en este tipo de aprendizaje son significativas aquellas aplicaciones que permiten a los diferentes actores (docentes y alumnos) el consumo y la producción de contenidos.
- Aprender interactuando: las aplicaciones de la Web 2.0 en general nos permiten la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet, por ello es fundamental la comunicación entre pares.
- Aprender buscando: en un espacio de gran cantidad de información disponible como es Internet, resulta esencial aprender cómo y dónde buscar contenidos específicos con una base académica y educativa.

Bengt- Ake Lundvall agrega un cuarto tipo de aprendizaje, que representa tal vez la mas importante de las herramientas de la Web 2.0. Se trata de;
Aprender compartiendo: el proceso de intercambio fluido de conocimientos permite a los alumnos ser protagonistas de un aprendizaje colaborativo.

OBJETIVOS
* Crear y poner en funcionamiento tres blogs de aula, de uso pedagógico, para 5º, 6º y 7º grado.
* comenzar a utilizar los blogs pedagógicamente en diferentes proyectos .
* Ofrecer a los docentes un recurso para que puedan integrar las TIC a los diferentes áreas curriculares sobre las que ellos tienen ya un amplio conocimiento.
* Apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje que se enmarque en un contexto educativo

El Blog del aula : “EDUBLOG

Se trata de la creación de tres blogs con carácter interdisciplinar, siendo cada uno de ellos un entorno de trabajo y una herramienta de escritura.
Por ello llamaremos “edublogs” a los blogs que se usen con fines educativos o en contextos de aprendizaje y que sean utilizados por profesores y alumnos.
Desde el punto de vista interdisciplinar, el blog de aula es un recurso que permite desarrollar las siguientes competencias:
Competencia de comunicación lingüística:
Referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento.
Tratamiento de la información y competencia digital
Desarrollar  destrezas para buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, así como también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible.
En cuanto a la competencia digital, debemos mencionar la ALFABETIZACIÓN DIGITAL, es decir el dominio del entorno tecnológico (hardware y software) y el manejo de herramientas de gestión de blogs: procesador de textos, audio, imagen, programas para dibujar, hacer animaciones y videos.

APLICACIONES DIDÁCTICAS
• Haciendo uso del aula multimedia, que cuenta con computadora fija y cañón de diapositivas, se les dará a los alumnos de cada grado una clase teórica- práctica en la que con la colaboración de los docentes tutores se creará el blog del aula.
• Serán creados 3 blogs, uno para 5º, uno para 6º y uno para 7º grado. El nombre de cada blog, será elegido por los alumnos de cada grado, por consenso y estará sujeto a la disponibilidad del sitio BLOGGER.
• Los alumnos y las familias tendrán la dirección web que les permita acceder al blog a los fines de leer las publicaciones y comentarlas.
• Los docentes de las áreas curriculares diseñarán actividades y estipularán consignas de trabajo para su grupo de alumnos. Las mismas pueden ser de índole variada; por ejemplo, escribir cuentos, ilustrarlos, leerlos en el aula y seleccionar uno o dos de ellos para ser publicados en el blog, publicar noticias, campamentos, novedades, fotos de paseos y excursiones, videos de actos escolares, videos de música, publicar investigaciones, etc.
• Todos los trabajos destinados a publicación, deberán ser almacenados en un pen drive del docente y entregados a la docente del área Informática para su publicación en el blog.
• Semanalmente, los alumnos designados por la docente de grado, de manera rotativa, deberán ingresar al blog para leer las publicaciones y comentarlas.
• La actualización del blog estará a cargo de las docentes de grado y de la profesora de Informática, según sea conveniente o necesario.

EVALUACIÓN

Los docentes intervinientes en el proyecto, evaluarán en cada caso en particular el proceso de aprendizaje.
Para la evaluación, se tendrá en cuenta el interés demostrado por el grupo en general y los alumnos en particular, la participación mediante la producción de material publicable, el aporte de contenidos, temáticas, la creatividad, responsabilidad y respeto por las normas de comportamiento en el entorno virtual.

TIEMPO:       Proyecto de carácter anual

RECURSOS

• Computadora de aula con conexión a Internet.
   Proyector y pantalla de proyección
• Textos generados por los alumnos
• Imágenes, videos
• Dispositivos de almacenamiento secundario (pen drive)